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Xavier Besnard

Xavier Besnard

Le Curriculum Vitae officiel

Mots clefs du CV :
Hypnothérapie
Approche psychothérapeutique
Protection de l'enfance
Education & contexte de conflits armés
En poste En simple veille
Xavier Besnard a passé 6 1/2 ans à travailler au service de projets de développement internationaux dans les pays en voie de développement ou en conflits ; et plus spécifiquement dans le domaine de la protection de l’enfance et de l’éducation au sein de structures internationales en Asie (Inde, Timor Oriental…). Il a travaillé en tant que consultant international pour l’UNESCO et l’UNICEF dans le cadre de la reconstruction des systèmes éducatifs de pays dits « fragiles » d’Afrique (Sud Soudan, Tchad, Burkina Faso). Ses fonctions l’ont amené à assumer des projets de développement d’envergure internationale en faveur de la protection de l’enfance sur un axe psychosocial et psychoéducatif.

Ces années, riches d’expériences humaines uniques, l’ont progressivement amené à porter une attention particulière à l'accompagnement individuel. C’est ainsi qu’il choisit de concentrer son action sur l’accompagnement psychologique. L’Hypnose thérapeutique et la Programmation Neurolinguistique étant à ce jour parmi les outils de thérapie cognitive les plus efficaces, c’est tout naturellement qu’il se spécialisera dans ce domaine, jusqu’à fonder le cabinet Hypnoterra-Paris puis Hypnoterra-Montpellier, un cabinet reconnu en France depuis 8 ans pour son sérieux, son approche innovante de l’hypnose thérapeutique & psychothérapeutique (hypnose Ericksonienne, hypnose intégrative, hypnose reconnective) et sa recherche dans le domaine des psychothérapies nouvelles. Xavier n'ayant jamais cessé, durant toutes ces années, de faire évoluer sa pratique, il met à jour régulièrement ses compétences et connaissances. Il a récemment entrepris d'enrichir sa pratique en intégrant un cursus universitaire en psychopathologie clinique psychanalytique.
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En quelques chiffres...
< 3 ans dans l'enseignement < 6 1/2 ans dans la coopération internationale et la protection de l'enfance < 8 ans de consultations en hypnose psychothérapeutique
< 2 Masters universitaires < 3 D.U. < 1 Capeps
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> Site pro : www.hypnoterra.fr
> CV linkedin : www.linkedin.com/in/xavier-besnard/
Expériences
Détails de l'expérience
  • Praticien en Hypnose thérapeutique et psychothérapeutique
  • Être Soi, 2254 boulevard Paul Valéry 34070 Montpellier
  • Le séjour “INSPIRE” combine de façon originale une initiation à la méthode EMO-Equilibre Emotionnel (créée et animée par Xavier Besnard), méthode avancée de prévention/gestion du stress et un stage de Yoga (animée par Dina Agapé). Le tout en immersion dans l’environnement naturel des Cévennes. La double approche psychologique (méthode EMO) et corporelle (Yoga), en pleine nature, fait d’INSPIRE une initiative précurseur en matière de ressourcement et de retour sur Soi.
  • Regardez la vidéo INSPIRE https://www.youtube.com/watch?v=Fd3bq7nukBo
  • "La Voix de l'Esprit" est un cycle de 3 conférences sur les applications thérapeutiques et psychothérapeutiques de l'hypnose
  • Conférence 1 : "L'hypnose Ericksonienne"
  • Conférence 2 : "Etats de stress et hypnose"
  • Conférence 3 : "Construction des croyances"
Détails de l'expérience
  • Praticien en Hypnose Thérapeutique et Psychothérapeutique
  • Centre médical Victor Hugo, 10 Blvd Victor Hugo, 34000 Montpellier
Détails de l'expérience
  • BURKINA FASO: Analyse de la vulnérabilité du système éducatif et Intégration d'une stratégie de réduction des risques de conflits et de catastrophes dans le plan sectoriel d'éducation
  • TCHAD: developpement de matériels de formation pour l'intégration de la réduction des risques de conflit/catastrophe dans la planification sectorielle
  • Partenaire: UNICEF & Ministère de l'Education du Burkina & du Tchad
  • Site web : http://www.iiep.unesco.org/fr/notre-expertise/conflits-et-catastrophes-reduction-des-risques
Détails de l'expérience
  • La planification de l'éducation adaptée aux situations de crises permet de prévenir les risques liés aux conflits et aux catastrophes. Les crises se généralisant et mettant en péril la capacité de répondre aux besoins sociaux de la population en général, en particulier des enfants et des jeunes, les planificateurs et responsables de l’éducation doivent tenir compte des risques liés aux conflit et aux catastrophes, afin que les systèmes éducatifs et leurs acteurs puissent se préparer, prévenir ces risques et en atténuer l’impact. Chaque étape du processus de planification, depuis le diagnostic du secteur de l’éducation jusqu’au financement d’un plan, en passant par l’évaluation du coût, doit prendre en compte ces risques de conflits ou de catastrophes.
  • L’EXPERTISE DE L’IIPE :
  • >>L’IIPE a coopéré avec de nombreux ministères de l’Éducation, notamment au Burkina Faso, au, Mali, en Ouganda, au Soudan du Sud et au Tchad, pour les aider à prendre en compte les risques de crise dans leurs processus de planification.
    L’IIPE travaille avec des gouvernements, des agences d’aide et des organisations pour renforcer les capacités en matière de planification en prenant en compte les risques de crise. L’IIPE aide les autorités à :
  • analyser l’impact des catastrophes et des conflits sur leur système éducatif,
    réfléchir au rôle que peut jouer le système éducatif dans les efforts en faveur de la sécurité, de la résilience et de la cohésion sociale,
  • réfléchir à la façon dont chacune des phases du cycle de planification peut aborder les questions de sécurité, de résilience et de cohésion sociale,
  • engager le dialogue et un processus de planification pour encourager la participation de toutes les parties prenantes concernées.
  • >>Avec une méthodologie et des outils propres à chaque pays, l’IIPE aide les ministères de l’Éducation et les autres partenaires à :
  • Élaborer et inclure l’analyse des conflits et des catastrophes dans le diagnostic du secteur de l’éducation ;
  • Élaborer des stratégies de réduction du risque de catastrophes et de conflits pour les intégrer aux plans d’éducation ;
  • Comprendre les cadres internationaux de mise en œuvre des programmes de réduction du risque de conflits et de catastrophes ;
  • Développer des outils de collecte de données, afin de mesurer l’impact des conflits et des catastrophes sur le système éducatif et de comprendre le rôle d’atténuation ou d’aggravation que peut jouer l’éducation ;
  • Défendre l’idée de l’éducation comme facteur de sécurité, de résilience et de cohésion sociale ;
  • Nouer le dialogue avec les organisations humanitaires internationales.
Détails de l'expérience
  • Projet : Réduction des conflits intercommunautaires dans le district de Becora (16 500 hab.). Période post-guerre civile.
  • Partenaires : Commission Européenne (ECHO) & le Centre de Crise du Gouv Français
  • Gestion d'équipe : 16 personnels nationaux
    Budget Global : 280 000 euros
  • Soutien éducatif :
    >Soutien éducatif en direction des enfants et adolescents en difficultés ; handicapés, orphelins, abandonnés, non-accompagnés ou souffrant de traumatismes liés à la guerre, à l'exil, aux catastrophes naturelles…
    >Actions éducatives basées sur le jeu à multiples composantes, les apprentissages divers, les activités permettant l'expression de leurs difficultés, le développement de leurs capacités.
  • Prise en compte des difficultés sociales et psychologiques des populations :
    >Présence, écoute, dialogue, suite à des situations traumatiques
    >Recherche concrète de restauration des liens sociaux, apaisement des conflits
    >Soutien à l'émergence de projets communautaires
    >Accompagnement psychosocial de personnes en grave difficulté ou de groupes particulièrement vulnérables au sein des communautés bénéficiaires
  • Appui à la gestion ou aide à la création de structures éducatives et/ou sociales :
    >Espaces éducatifs accueillant des enfants porteurs d'un handicap moteur, sensoriel,mental, psychique ou social >Centres de ressources communautaires
    >Écoles élémentaires et espace d'éducation non-formel
    >Structures d'accueil psychosocial pour les femmes victimes de violence et les personnes âgées.
  • Mise en place de dispositifs de formation :
    >Formation des acteurs de la protection et de l'éducation (animateurs, éducateurs, travailleurs sociaux, directeurs, administrateurs, enseignants…) dans leurs fonctions éducatives et/ou sociales : formation technique, promotion de responsables, remises à niveau
    >Formation professionnelle et ateliers d'apprentissage pour adolescents ou adultes (Éducation formelle ou non formelle) ; hôtellerie, restauration, cuisine, couture, broderie, électricité, mécanique, menuiserie, informatique …
  • Publication article : “Peace Building in Timor Leste : a third way?” on ETAN (East Timor Action Network).
    Source: http://www.etan.org/et2010/01january/23/18peace.htm
  • Site web : https://trianglegh.org/ActionHumanitaire/Fr/MissionHumanitaire/Missions-Terminees/TimorLeste.html
  • Note : L'organisation "Sport sans Frontières" est devenue "Play International" en 2012
Détails de l'expérience
  • Création et conduite d’une formation annuelle à l’Université de Pondichéry dédiée aux enseignants locaux (Thème : Approche psychosociale de l’Education en contexte de vulnérabilité)
  • Conception et installation d’un programme d’accompagnement éducatif des enfants de 20 communautés hors-castes touchées par le Tsunami, pris en charge par les enseignants formés
  • Partenaire : Université de Pondichéry
  • Publication of a Teacher Training Handbook for the dept. of Sport and Physical Education of Pondicherry University (India). Topic: “A psychosocial approach to Education” (Prefaced by the director of the department)
Détails de l'expérience
  • Enseignement Collège/Lycée en Zone d'Education Prioritaire
Détails de l'expérience
  • Appui pédagogique aux classes spécifiques dédiées à l’intégration des enfants étrangers (réfugiés, immigrés…) issus d’Afrique et d’Asie et venant d’arriver en France.
  • Coordination de projets d’éducation dédiés à ces publics