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Xavier Besnard

Le Curriculum Vitae officiel

Hypnothérapie(s)
Approche psychothérapeutique
Conférencier & Formateur
| www.hypnoterra.fr |
Xavier Besnard
41 ans
Permis de conduire
Situation professionnelle
En poste
Indisponible
Présentation
Depuis 8 ans, Xavier Besnard est Psychopraticien et Hypnothérapeute, diplômé Maître-Praticien en Hypnose thérapeutique et Programmation Neuro-Linguistique de l'Institut Français d'Hypnose Ericksonienne (IFHE) de Paris. Il anime des conférences et des formations principalement sur les sujet de l'hypnose thérapeutique et psychothérapeutique et de la gestion du stress.

Site pro :
www.hypnoterra.fr

CV linkedin :
www.linkedin.com/in/xavier-besnard/
Expériences
  • Nouvelle adresse : Être Soi, 2254 boulevard Paul Valéry 34070 Montpellier
  • Prise de rdv au 06 21 32 91 72
  • Site internet : www.hypnoterra.fr
  • LE SÉJOUR “INSPIRE”, unique en son genre, combine la pratique intensive du YOGA (animée Par Dina) et une initiation à la méthode EMO-Equilibre Emotionnel (animée par Xavier), méthode avancée de prévention/gestion du stress, le tout en immersion dans l’environnement naturel de l’isle Saint-Louis (rivières, cascades, forêts, ruines antiques, etc.). La triple approche corporelle & respiratoire (Yoga), psychologique (méthode EMO) et énergétique (pleine nature), fait d’INSPIRE une initiative précurseur en matière de ressourcement et de retour sur Soi. Le séjour dure 2 jours 1/2.
  • Regardez la vidéo INSPIRE https://www.youtube.com/watch?v=Fd3bq7nukBo
  • "La Voix de l'Esprit" est un cycle de 3 conférences sur le fonctionnement de l'inconscient.
  • Conférence 1 : "L'hypnose thérapeutique et psychothérapeutique"
  • Conférence 2 : "Les messages cachés des états de stress"
  • Conférence 3 : "L'influence des croyances sur notre perception du monde"
  • Plus d'info sur www.hypnoterra.fr
  • Accès : Centre médical Victor Hugo, 10 Blvd Victor Hugo, 34000 Montpellier
  • BURKINA FASO: Analyse de la vulnérabilité du système éducatif et Intégration d'une stratégie de réduction des risques de conflits et de catastrophes dans le plan sectoriel d'éducation
  • TCHAD: developpement de matériels de formation pour l'intégration de la réduction des risques de conflit/catastrophe dans la planification sectorielle
  • Partenaire: UNICEF & Ministère de l'Education du Burkina & du Tchad
  • Site web : http://www.iiep.unesco.org/fr/notre-expertise/conflits-et-catastrophes-reduction-des-risques
  • SUD SOUDAN : Analyse de la vulnérabilité du système éducatif et Intégration d'une stratégie de réduction des risques de conflits dans la planification sectorielle en éducation
  • Partenaire: UNICEF & Ministère de l'Education du Sud Soudan
  • Site web : http://www.iiep.unesco.org/fr/notre-expertise/conflits-et-catastrophes-reduction-des-risques
  • La planification de l'éducation adaptée aux situations de crises permet de prévenir les risques liés aux conflits et aux catastrophes. Les crises se généralisant et mettant en péril la capacité de répondre aux besoins sociaux de la population en général, en particulier des enfants et des jeunes, les planificateurs et responsables de l’éducation doivent tenir compte des risques liés aux conflit et aux catastrophes, afin que les systèmes éducatifs et leurs acteurs puissent se préparer, prévenir ces risques et en atténuer l’impact. Chaque étape du processus de planification, depuis le diagnostic du secteur de l’éducation jusqu’au financement d’un plan, en passant par l’évaluation du coût, doit prendre en compte ces risques de conflits ou de catastrophes.
  • L’EXPERTISE DE L’IIPE :
  • >>L’IIPE a coopéré avec de nombreux ministères de l’Éducation, notamment au Burkina Faso, au, Mali, en Ouganda, au Soudan du Sud et au Tchad, pour les aider à prendre en compte les risques de crise dans leurs processus de planification.
    L’IIPE travaille avec des gouvernements, des agences d’aide et des organisations pour renforcer les capacités en matière de planification en prenant en compte les risques de crise. L’IIPE aide les autorités à :
  • analyser l’impact des catastrophes et des conflits sur leur système éducatif,
    réfléchir au rôle que peut jouer le système éducatif dans les efforts en faveur de la sécurité, de la résilience et de la cohésion sociale,
  • réfléchir à la façon dont chacune des phases du cycle de planification peut aborder les questions de sécurité, de résilience et de cohésion sociale,
  • engager le dialogue et un processus de planification pour encourager la participation de toutes les parties prenantes concernées.
  • >>Avec une méthodologie et des outils propres à chaque pays, l’IIPE aide les ministères de l’Éducation et les autres partenaires à :
  • Élaborer et inclure l’analyse des conflits et des catastrophes dans le diagnostic du secteur de l’éducation ;
  • Élaborer des stratégies de réduction du risque de catastrophes et de conflits pour les intégrer aux plans d’éducation ;
  • Comprendre les cadres internationaux de mise en œuvre des programmes de réduction du risque de conflits et de catastrophes ;
  • Développer des outils de collecte de données, afin de mesurer l’impact des conflits et des catastrophes sur le système éducatif et de comprendre le rôle d’atténuation ou d’aggravation que peut jouer l’éducation ;
  • Défendre l’idée de l’éducation comme facteur de sécurité, de résilience et de cohésion sociale ;
  • Nouer le dialogue avec les organisations humanitaires internationales.
  • Projet : Reduction des conflits intercommunautaires dans le district de Becora (16 500 hab.)
  • Partenaires : Commission Européenne (ECHO) & le Centre de Crise du Gouv Français
  • Gestion d'équipe : 16 personnels nationaux
  • Budget Global : 280 000 euros
  • Site web : https://trianglegh.org/ActionHumanitaire/Fr/MissionHumanitaire/Missions-Terminees/TimorLeste.html
  • Les programmes d'éducation et de protection font partie intégrante des interventions de TGH depuis sa création. Ses acteurs sont en effet convaincus qu'au-delà de l'aide matérielle apportée aux populations en difficulté, une autre dimension s'impose. Sur les zones d'intervention, des enfants, des adolescents, et leurs familles, des personnes particulièrement vulnérables ont besoin d'être accompagnés pour faire face au bouleversement de leur existence, au traumatisme qu'ils viennent de vivre, à leur situation extrême de réfugiés, déplacés, "retournés", ou en raison de la précarité de leurs conditions de vie. Ces actions sont systématiquement réalisées avec les ressources humaines locales, et en concertation avec la communauté qui, par son implication, se reconstruit et retrouve sa propre identité.
  • Soutien éducatif :
    >Soutien éducatif en direction des enfants et adolescents en difficultés ; handicapés, orphelins, abandonnés, non-accompagnés ou souffrant de traumatismes liés à la guerre, à l'exil, aux catastrophes naturelles…
    >Actions éducatives basées sur le jeu à multiples composantes, les apprentissages divers, les activités permettant l'expression de leurs difficultés, le développement de leurs capacités.
  • Prise en compte des difficultés sociales et psychologiques des populations :
    >Présence, écoute, dialogue, suite à des situations traumatiques
    >Recherche concrète de restauration des liens sociaux, apaisement des conflits
    >Soutien à l'émergence de projets communautaires
    >Accompagnement psychosocial de personnes en grave difficulté ou de groupes particulièrement vulnérables au sein des communautés bénéficiaires
  • Appui à la gestion ou aide à la création de structures éducatives et/ou sociales :
    >Espaces éducatifs accueillant des enfants porteurs d'un handicap moteur, sensoriel,mental, psychique ou social >Centres de ressources communautaires
    >Écoles élémentaires et espace d'éducation non-formel
    >Structures d'accueil psychosocial pour les femmes victimes de violence et les personnes âgées.
  • Mise en place de dispositifs de formation :
    >Formation des acteurs de la protection et de l'éducation (animateurs, éducateurs, travailleurs sociaux, directeurs, administrateurs, enseignants…) dans leurs fonctions éducatives et/ou sociales : formation technique, promotion de responsables, remises à niveau
    >Formation professionnelle et ateliers d'apprentissage pour adolescents ou adultes (Éducation formelle ou non formelle) ; hôtellerie, restauration, cuisine, couture, broderie, électricité, mécanique, menuiserie, informatique …
  • Publication article : “Peace Building in Timor Leste : a third way?” on ETAN (East Timor Action Network).
    Source: http://www.etan.org/et2010/01january/23/18peace.htm
  • Note : L'organisation "Sport sans Frontières" est devenue "Play International" en 2012
  • Création et conduite d’une formation annuelle à l’Université de Pondichéry dédiée aux enseignants locaux (Thème : Approche psychosociale de l’Education en contexte de vulnérabilité)
  • Conception et installation d’un programme d’accompagnement éducatif des enfants de 20 communautés hors-castes touchées par le Tsunami, pris en charge par les enseignants formés
  • Partenaire : Université de Pondichéry
  • Publication of a Teacher Training Handbook for the dept. of Sport and Physical Education of Pondicherry University (India). Topic: “A psychosocial approach to Education” (Prefaced by the director of the department)
  • Collège/Lycée en Zone d'Education Prioritaire
  • Appui pédagogique aux classes spécifiques dédiées à l’intégration des enfants étrangers (réfugiés, immigrés…) issus d’Afrique et d’Asie et venant d’arriver en France.
  • Coordination de projets d’éducation dédiés à ces publics