Cette page est un CV en ligne. Vous trouverez le Site du cabinet à l'adresse suivante : www.hypnoterra.fr
Xavier Besnard a passé 6 ½ ans à travailler au service de projets de développement internationaux dans les pays en voie de développement ou en conflits ; et plus spécifiquement dans le domaine de la protection de l’enfance et de l’éducation au sein de structures internationales en Asie (Inde, Timor Oriental…). Il a travaillé en tant que consultant international pour l’UNESCO et l’UNICEF dans le cadre de la reconstruction des systèmes éducatifs de pays dits « fragiles » d’Afrique (Sud Soudan, Tchad, Burkina Faso). Ses fonctions l’ont amené à assumer des projets de développement d’envergure internationale en faveur de la protection de l’enfance sur un axe psychosocial et psychoéducatif.
Ces années, riches d’expériences humaines, l’ont progressivement amené à porter une attention particulière à l'accompagnement individuel. C’est ainsi qu’il choisit de concentrer son action sur l’accompagnement psychologique stricto sensu. L’Hypnose thérapeutique étant à ce jour l'un des outils de thérapie cognitive les plus prometteurs, c’est tout naturellement qu’il se spécialisera dans ce domaine, jusqu’à fonder le cabinet Hypnoterra-Paris puis Hypnoterra-Montpellier, un cabinet reconnu en France depuis 10 ans pour son approche innovante de l’hypnose Ericksonienne et son intégration dans le champ psychothérapeutique. Puis, il obtiendra un Master en Psychologie clinique d'orientation psychanalytique, afin d'ajouter à ses compétences une approche plus analytique de la psyché. Xavier Besnard est aujourd'hui psychologue clinicien.
Quelques chiffres... < 3 ans dans l'enseignement < 6 ½ ans dans la coopération internationale et la protection de l'enfance < 10 ans de consultations en hypnose psychothérapeutique < 3 Masters universitaires < 3 D.U. < Capeps
> Site pro : www.hypnoterra.fr > CV linkedin : www.linkedin.com/in/xavier-besnard/ > Prise de rdv en ligne : https://www.doctolib.fr/psychologue/montpellier/xavier-besnard-montpellier
Praticien en hypnose psychothérapeutique à Paris et Montpellier
Hypnoterra est un centre de consultation en Hypnose thérapeutique
2012
à 2022
Montpellier
France
Détails de l'expérience
Création d'Hypnoterra
Praticien en Hypnose Thérapeutique et Psychothérapeutique
Centre médical Victor Hugo, Blvd Victor Hugo, 34000 Montpellier
Création du stage "INSPIRE"
L'isle Saint-Louis
Avril 2018
Ganges
France
Le séjour “INSPIRE” combine de façon originale une initiation à la méthode EMO-Equilibre Emotionnel (créée et animée par Xavier Besnard), méthode avancée de prévention/gestion du stress et un stage de Yoga (animé par un professeur). Le tout en immersion dans l’environnement naturel des Cévennes. La double approche psychologique (méthode EMO) et corporelle (Yoga), en pleine nature, fait d’INSPIRE une initiative précurseur en matière de ressourcement et de retour sur Soi.
Cycle de 3 conférences sur les applications thérapeutiques et psychothérapeutiques de l'hypnose
Spécialiste de l'Education en situation d'Urgence et de Reconstruction (Tchad)
UNESCO (IIPE)
2011
à 2012
Tchad
BURKINA FASO: Analyse de la vulnérabilité du système éducatif et Intégration d'une stratégie de réduction des risques de conflits et de catastrophes dans le plan sectoriel d'éducation
TCHAD: developpement de matériels de formation pour l'intégration de la réduction des risques de conflit/catastrophe dans la planification sectorielle
Partenaire: UNICEF & Ministère de l'Education du Burkina & du Tchad
Spécialiste de l'Education en situation d'Urgence et de Reconstruction (Soudan)
UNESCO-IIPE (Institut International de Planification de l'Education)
2011
Soudan
SUD SOUDAN : Analyse de la vulnérabilité du système éducatif et Intégration d'une stratégie de réduction des risques de conflits dans la planification sectorielle en éducation
Partenaire: UNICEF & Ministère de l'Education du Sud Soudan
La planification de l'éducation adaptée aux situations de crises permet de prévenir les risques liés aux conflits et aux catastrophes. Les crises se généralisant et mettant en péril la capacité de répondre aux besoins sociaux de la population en général, en particulier des enfants et des jeunes, les planificateurs et responsables de l’éducation doivent tenir compte des risques liés aux conflit et aux catastrophes, afin que les systèmes éducatifs et leurs acteurs puissent se préparer, prévenir ces risques et en atténuer l’impact.
L’EXPERTISE DE L’IIPE :
<> L’IIPE travaille avec des gouvernements, des agences d’aide et des organisations pour renforcer les capacités en matière de planification en prenant en compte les risques de crise. L’IIPE aide les autorités à :
Analyser l’impact des catastrophes et des conflits sur leur système éducatif, réfléchir au rôle que peut jouer le système éducatif dans les efforts en faveur de la sécurité, de la résilience et de la cohésion sociale,
Analyser la façon dont chacune des phases du cycle de planification peut aborder les questions de sécurité, de résilience et de cohésion sociale,
<> Avec une méthodologie et des outils propres à chaque pays, l’IIPE aide les ministères de l’Éducation à :
Élaborer et inclure l’analyse des conflits et des catastrophes dans le diagnostic du secteur de l’éducation ;
Élaborer des stratégies de réduction du risque de catastrophes et de conflits pour les intégrer aux plans d’éducation ;
Développer des outils de collecte de données, afin de mesurer l’impact des conflits et des catastrophes sur le système éducatif et de comprendre le rôle d’atténuation ou d’aggravation que peut jouer l’éducation ;
Défendre l’idée de l’éducation comme facteur de sécurité et de résilience.
Chef de Programme Psychosocial (Timor oriental)
TRIANGLE GH
2009
à 2010
CDD
Dili
Timor oriental
Projet : Réduction des conflits intercommunautaires dans le district de Becora (16 500 hab.). Période post-guerre civile.
Partenaires : Commission Européenne (ECHO) & le Centre de Crise du Gouv Français
Volet éducatif : >Soutien éducatif en direction des enfants et adolescents en difficultés ; handicapés, orphelins, abandonnés, non-accompagnés ou souffrant de traumatismes liés à la guerre, à l'exil, aux catastrophes naturelles… >Actions éducatives basées sur le jeu à multiples composantes, les apprentissages divers, les activités permettant l'expression de leurs difficultés, le développement de leurs capacités.
Volet psychologique : >Présence, écoute, dialogue, suite à des situations traumatiques >Restauration des liens sociaux et gestion de conflit >Accompagnement psychosocial de personnes en grave difficulté ou de groupes particulièrement vulnérables au sein des communautés bénéficiaires
Volet formation : >Formation des acteurs de la protection et de l'éducation (animateurs, éducateurs, travailleurs sociaux, directeurs, administrateurs, enseignants…) dans leurs fonctions éducatives et/ou sociales >Formation professionnelle et ateliers d'apprentissage pour adolescents ou adultes (Éducation formelle ou non formelle)
Aide à la création de structures éducatives : >Espaces éducatifs accueillant des enfants porteurs d'un handicap moteur, sensoriel,mental, psychique ou social >Écoles élémentaires et espace d'éducation non-formel >Structures d'accueil psychosocial pour les femmes victimes de violence
Création et conduite d’une formation annuelle à l’Université de Pondichéry dédiée aux enseignants locaux (Thème : Approche psychosociale de l’Education en contexte de vulnérabilité)
Conception et installation d’un programme d’accompagnement éducatif des enfants de 20 communautés hors-castes touchées par le Tsunami, pris en charge par les enseignants formés
Partenaire : Université de Pondichéry
Publication d'un manuel de formation pour le dépt. Sport et Education Physique de l'université de Pondichéry : “A psychosocial approach to Education”
Professeur titulaire de l'Education Nationale
Ministère de l'Education Nationale
2003
à 2006
Paris
France
Enseignement Collège/Lycée en Zone d'Education Prioritaire
Coordinateur de Programme d'Education
Ministère de l'Education Nationale
2003
à 2006
Paris
France
Appui pédagogique aux classes spécifiques dédiées à l’intégration des enfants étrangers.
Coordination de projets d’éducation dédiés à ces publics.
